素质教育我之见
受美术高考指挥棒的指引，高等美术院校附中的美术教育大多强调对考核科目，即对素描、色彩和速写等西画基本科目的教学，教学内容、培养方式、审美原则和艺术品位效仿西方，在教学中脱离本源文化，对本民族的传统经典、民族美术重视不够。重视艺术素质教育，由美术教育自身的特征所决定。美术教育是以培养专业美术家，培养学生的艺术审美素质为目的，通过美术的手段，使受教育者形成对美术的整体性认识和美术创作能力的社会化行为。
美术教育的特征对学生艺术素质的培养提出了明确的要求，美育本身就是人文修养教育的重要部分。正如蔡元培先生提出的“以美育代宗教”的著名论断。美术不是单纯的“图画”，是饱含艺术家艺术修养、思想情感的一种意识形态，具有审美、教育等功能。忽视对艺术修养的培养，单纯强调对基本技法的速成训练，必将削弱其物质性与精神性的统一，违背美术教育的本质要求。
高等美术院校附中的教学应该让学生在掌握基本的美术知识、技能的基础上，尽可能地让学生接触大量优秀的美术作品，提高学生自身的认知能力，全面提高学生的情感、人格等方面的素质和修养。要充分尊重学生的个性，调动学生学习的主动性、积极性、参与性，培养学生的创作精神，激发学生创新动机，发展学生创新能力。在相互尊重、信任、理解、平等、民主、合作的师生关系中，充分发挥学生主体性，引导、开发学生潜在的能力。大力提倡成功教育，帮助学生从自己掌握的技能出发获取各自的成功，增强学生的学习信心，培养学生的美术兴趣，激发学生的创作热情。改变传统填鸭式教学，为学生创造一个和谐、自由、宽松的学习氛围，激发学生的个人创造力，鼓励学生艺术创造思维，彰显学生个性。重视培养学生的艺术表现力，鼓励学生进行艺术表现形式的探索和尝试，培养学生独一无二的审美判断。除传统的课堂教学外，应适当增加讲座、展览、图书、网络等开放式教育，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美，培养学生独到的观察力、判断力，提高学生的综合素质。
笔者于2005年在欧美艺术院校考察了几个月，对于欧美艺术院校对人才的吸纳，我个人认为有借鉴之处。比如说，欧美许多院校，艺术考试则不看重所谓的正规造型基础训练，而是将学生有无艺术天赋、审美能力、想象力和创造力作为测验的重点。
作为知识的传播者，教师对艺术素质教育起着直接、关键的作用。教师的素质渗透在整个教育过程之中，对学生产生着潜移默化的影响。实施艺术素质教育，首先要提高教师的素质。这就要求教师不仅具有高超的业务水平，同时要具备精深广博的文化素质、艺术修养，不断学习和丰富自己，加深美术史论、美术、艺术心理学、美术欣赏等方面知识的学习，不断对自己的知识更新换代，使自己的工作从理论上、观念上有着更高的视野。艺术教师与艺术家一样，应该对教育事业执着，耐得住教室的冷清和画室的寂寞，不要只思考如何投入商品经济的大潮之中，成为美术市场上的生意人，而应该努力修为自身，成为学生爱戴尊敬的学者。
